7、思考 (2)书面测验 论文答辩制作 (3)知识技能技巧 参与多样化创新 (4)被动评价 自我反思 (5)区分排名推动学习 淡化区别个人隐私,16,高等课件,新一轮基础教育课程改革的总体目标,6、目标之六 改变课程管理过于集中的状况 ， 实行国家、地方、学校三级课程管理 ， 增强课程对地方、学校及学生的适应性 。
（解决课程管理：中央集权的问题） 三级课程谁大谁小？ 三级课程管理给予教师了什么样的“大权”？ 权力和挑战是并存的,17,高等课件,国家基础教育课程计划框架,国家规定的课程 我最小,地方的课程 我次之的课程决定的课程,学校的课程 我最大的课程,18,高等课件,国家一级课程管理,地方一级课程管理, 。

8、学校一级课程管理,国家基础教育课程管理体系,理想课程,现实课程,课程推广,自 上 而 下,自 上 而 下,19,高等课件,学习方式转变是新课程改革的核心,第二部分：综合实践与研究性学习,20,高等课件,如何认识新课程改革,目的 创新精神与实践能力：反思现实与历史 意义 重塑民族性格：唯书唯上 求同抑异 坐而论道 特点 大课程观： 执行到参与 核心 学习方式转变,21,高等课件,思考：我国基础教育现状反思,有人说“中国的基础教育加美国的高等教育是当今最好的教育” ， 对吗？ “你知道算盘么？”顾明远的得意与失望 。
杨振宁曾说：“美国在历次国际中学生奥林匹克大赛中都名落孙山 ， 这可能正是美国科学技术高速 。

9、发展的真正原因” 。
为什么？ 中国留学生到美国 ， 大家都喜欢 ， 因为中国人是个好助手 。
这种现象说明什么？ “顺民”与“刁民” “公民”与“草民” 新世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,22,高等课件,学生的行为主要通过学习方式体现,播种信念 ， 收获行为 。
播种行为 ， 收获习惯 。
播种习惯 ， 收获性格 。
播种性格 ， 收获命运,23,高等课件,思考：学习方式仅仅是一种方式,如果一个学生在经历了912年的学习后 ， 却从未自己独立阅读一篇课文或一个概念； 从未对课本、老师提出过质疑、怀疑； 从未提出不同于课本、老师的独立见解； 从未苦苦思索过某一个问题； 从未与其他同学合作共同探究、解决过 。

10、问题； 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验； 这已不是学习方式问题 ， 甚至也不单是学习问题 ， 而是一个人的生存与发展的大问题了,24,高等课件,学习方式的转变 新课程改革的核心,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。
” 基础教育课程改革纲要,25,高等课件,学习方式转变的认识与实践,历史：几千年学习方式史的特点 从书本中学习与从实践中学习共存与斗争的历史 ， 从实践中学习直到目前仍未取得应有地位的历史 。
间接经验：书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 直接 。

11、经验：若从纸上求妙法 笔尖蘸干洞庭湖 重新认识直接经验的价值：本次课程改革的使命,26,高等课件,学习方式转变的认识与实践,现实：新的学习方式的三大特性 自主性：主动参与（学习品质） 探究性：乐于探究（学习方法） 合作性：合作共享（学习环境） 我给陶行知再更名：共行知,27,高等课件,自主学习的四大特征： 1、计划：学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出 ， 自己制定学习进度 ， 参与设计评价指标； 2、方法：学习者积极发展各种思考策略和学习策略 ， 在解决问题中学习； 3、情感：学习者在学习过程中有情感的投入 ， 能从学习中获得积极的情感体验； 4、反思：学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控 ，。

12、并作出相应的调适,28,高等课件,探究学习,探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 ， 在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境 ， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动 ， 获得知识、技能、发展情感与态度 ， 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程,29,高等课件,合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 ， 有明确的责任分工的互助性学习 ， 它有以下几个方面的要素,1、个人角色：积极承担在完成共同任务中个人的责任； 2、集体协作：积极的相互支持、配合 ， 特别是面对面的促进性的互动 3、沟通协调：期望所有学生能进行有效的沟通 ， 建 。

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标题：内容充实|新课程改革有关热点问题【内容充实】( 二 )